日期：2025-06-30 13:55:52
在教育的浩瀚星河中，总有一些拓荒者，他们以深邃的思考与执着的勇气，一次次打破传统束缚，重构教育蓝图。本期《校长来了》，我们对话成都工贸职业技术学院党委委员、副校长罗清红。
罗清红躬耕教育三十二年，从成都七中课堂教学的信息化破界，到科研智库功能结构的拓展广延，再到职教高地的服务人才奠基。他不断带领团队，通过实践，在教育改革的关键领域、多个节点，留下了深刻且具有开创性的足迹。
技术破解：让学科教学成为“动态生成”的智慧场
大学毕业后，初登成都七中讲台的罗清红，怀揣着对教育事业的热忱，一头扎进教学工作中。为了给学生呈现最精彩、最易懂的课堂，罗清红十分努力，他常常向老教师请教，常常备课至深夜，“每一个物理概念、每一道例题，他都要反复琢磨，力求以最恰切的方式传授给学生。 ”
1997年，全国青年物理教师赛课的舞台上，初当教师的罗清红破格获得了参与竞选的机会，而他也不负所望，一举斩获当年成都市物理赛课一等奖第一名。此后，代表成都出征省里比赛的他，面临着一项挑战，“如何将复杂的实验以简单明晰的方式呈现？”这成为他亟待解决的难题。
罗清红迸发出开创性的灵感：借助现代信息技术辅助教学，利用软件画图呈现实验状态。他随即携手学校计算机老师，共同将构想化为了现实。他们的成果在四川省比赛中惊艳全场，罗清红荣获全省一等奖第一名。这次突破，如同为他开启了一片全新的教育天地，就此他坚定地踏上教育信息化的征程：以跨学科的合作推进学科融合，即以破界促进重构，以组织再造激发能力建设、知识重构。
此后，在物理教学的过程中，罗清红逐渐凝练出“动态生成”这一独特的物理教育思想。一次契机下，他大胆尝试了系统性的破界与重构，再度与人合作，借助3D动画技术，将这套理念生动具象化。从1999年到2000年间，他带领团队将高中物理中最难、最精深的部分，悉数转化为3D动画，成功建立起《高中物理重难点多媒体课件库》。这标志着他领导的团队在教育信息化道路上迈出了坚实的一步。而这一跨越，正是他在教育领域深耕的一个缩影。
课堂重构：从“精英独舞”到“全员交响”
2002年，罗清红在全国基础教育领域开创性地尝试网络远程直播教学。面对屏幕彼端成千上万的学生，罗清红敏锐察觉到一个严峻问题：课堂常沦为“学优生”与教师的“双人华尔兹”，“学困生”则沦为沉默看客。面对这个教育难题，有教无类、因材施教的古训令他和团队成员们如坐针毡。
为扭转局面，罗清红主张：必须依托技术，构建自由、平等、民主的课堂生态，使教师能洞察每位学生的学习状态，倾听每个孩子的心声。基于此，2013年，罗清红团队开始推进未来课堂建设。这是一场基于全球“以学习者为中心”改革浪潮的系统化、本土化的创新实践：平板化身“数字听诊器”，实时捕捉学生思维脉动；跨学科“项目式学习”促进知识融合共生。呼应“内强素质、外塑形象、专业自觉、学术自信”的教师发展理念，课堂也在破界中走向多元立体。
此外，在人才培养模式革新中，罗清红团队提出从“拔尖”到“冒尖”的转向，暗合“扎根天府，做乡村田野式教育”的实践哲学。他拒绝视教育为“挑选超人的过滤器”，而致力于搭建“人人可冒尖”的舞台。
“冒尖”理念的核心，是回归教育“原始生态”——既容乔木参天，亦纳小草葱郁。这一转向本质是教育权力让渡：教师从“选苗者”变为“育苗人”，课堂由“竞技场”转为“试验田”。当他领导班子在市教科院推动“三校两培一中心”体系时，心中所系，正是让“冒尖”哲学突破地域藩篱——借成都数字学校云端课堂，使偏远乡村学子触摸3D动画里的物理世界；通过未来教育家联盟师资培训，助更多教师发现学生闪光点。由此观之，他构建的不仅是“人人可冒尖”的舞台，更重塑了“土壤”与“种子”的关系：非土壤择种子，乃种子唤醒土壤生机，共育一片生机盎然的教育原野。
跨界赋能：飞越学科鸿沟，重构教师发展维度
2014年底，组织再次给予罗清红新的舞台，任命他为成都市教育科学研究院院长。进入这座他曾经可望不可及的学术殿堂。他敏锐洞察到，赋能经验丰富的教研员队伍以先进教育技术，是时代赋予的机遇，更是建设成都教育智库和引擎的新基建。
掌舵成都教科院十年间，罗清红率领新团队以“共享教育”理念破解社会性的教育焦虑，以“生态重构”助力全域基础教育优质均衡发展，以“智库·引擎”建设引领成都市教育科学研究院队伍建设，主导推进了三大核心工程。
一是创建“成都数字学校”，推动优质师资从“一校独享”到“全市覆盖”，实现了成都23个区市县全域共享。 二是创建教科院教育集团，为破除教研员“只说不做”的偏见，积极回应社会对优质教育资源的迫切需求，助力全市教育优质均衡发展。截至2024年，集团已发展到8所学校的17个校区，涵盖幼小初高的基础教育全学段，惠及3万余名学子。三是布局未来教育家基地，以培养优秀教教师，目前，在四川全省已共建10所基地校，初步奠定了扎根省会、辐射全省的成都未来教育家在服务中赢得成长的格局。
此外，作为从一名普普通通物理教师成长起来的教育专家，罗清红深知学科壁垒制约教师成长与教学质量。他深谙组织力量赋能教师发展、组织创新激发教师发展是关键，于是大力推动学科融合，倡导教师拓宽视野，跨学科学习交流。在市教科院全体教研员引领下，市域不同学科教师定期开展联合教研，分享经验，探索知识整合路径。这不仅丰富了教学手段，更显著提升了教师解决复杂教学问题的能力，为专业发展开辟了新维度。
职教初探：“爱”是教育的“磁场” 无爱不教育
2024年底履新成都工贸职业技术学院，罗清红将教育的“手术刀”精准切入育人核心。如何诱发职教师生的幸福感，在动手中解决实际问题，做一个顶天立地大写的“人”？这让初入职教的罗清红陷入沉思。他认为，真正有教育梦想、有教育情怀的人，必是敢于直面问题与挑战，探身体验实践，并能逐一化解矛盾，解决问题。
职业教育是城市和谐幸福的底色与人才支撑的基石，肩负着为城市发展奠基育才的重任。为此，他将“选择工贸即选择工作能力，选择技师则掌握核心技能”的务实理念，熔铸为学院的育人标杆。
作为组织的人，他懂得履新需要调整姿态，于是校准了基于岗位的发展方向，投入到重构职教生态的大浪潮之中：创新培养路径，搭建立体通道，令成都工贸职业技术学院的品牌日益深入人心。他以“聚是一团火”凝聚教师团队，以“散是满天星”辐射产教融合，积极响应并率先践行院党委的号召，促进学院成为贯通校园与职场的“人才枢纽”。
从中学讲台到职教前沿，从技术探索到心灵滋养，罗清红的教育实践始终围绕一个“人”字延展。教育的使命在于：安顿人的生物性，成全人的社会性，超越人的精神性。他用“动态生成”活化固有知识，以“教育定律”守护生命完整，凭“冒尖理念”重构公平生态，借“跨学科融合”拓宽育人边界——一切的原点，是对“每个孩子皆为独特星辰”的深沉信仰。
如今，罗清红的“破界与重构”从未停止。他深知，教育的终极答案不在技术里，而在“人”的连接中——是课堂上一次鼓励的眼神，是赛课后一句温暖的点评，是毕业后一通感恩的电话。这些瞬间，如同散落的星子，终将汇聚成照亮未来的银河，让温暖绵长的教育情怀，成为永不褪色的精神底色。
封面新闻记者 杨旭斌股票配资推荐网
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